点赞袁随艳，巫山好老师！

 她，没有惊天动地的壮举，也没有可歌可泣的事迹。她，只是用点点滴滴的实际行动，在平凡的工作岗位上默默地耕耘与付出，而且取得了累累硕果。

作为一名长期担任初中班主任的女教师，她潜心钻研，积极探索出了“柔性管理”班级管理模式，将犹如“小野马”的学生们管理得服服帖帖，受到了同行的肯定与佩服。

她，就是在三尺讲台已辛勤耕耘了23年的巫山初级中学教师——袁随艳老师。

“柔性管理”润物无声

“以柔克刚，刚柔并济”，这是袁老师一贯的教育方法。干一行，爱一行，钻一行，精一行。她将学得的教育学、心理学等知识与在班级管理中的经验结合起来，探索出了独特的管理模式——“柔性管理”，起到了“润物细无声”的效果。

“在管理方式上，不应勉强学生，须因势利导，营造一个人人平等的宽松氛围。表面看来，似乎什么也没有做、什么也没有说，但班集体却显得井井有条。”袁老师认为，在传统的班级管理模式中，班主任一般通过制定具体的纪律对学生进行强制性严格性管理。在这种传统的班级管理模式下，老师与学生之间缺乏比较少的沟通与情感交流，严重抑制了学生的个性发展，还很容易给学生造成一定的心理问题。而柔性管理与之不同，其注重学生个体的健康发展。班主任在管理过程中，不再是一味地管教学生，而是更注重理解学生，爱护学生，从而在教师与学生之间营造一种地位平等、相互尊重的和谐氛围，促进学生的健康成长。

如何体现柔性？以语言环境为例，在与学生沟通时，多以商量的语气，如“行吗？”“这样好吗？你们觉得该怎样才好？”在教室里的班规忌生硬的或带“不”字的命令式语句，如“不说谎不作弊”可改为“说谎作弊可耻” ，“不吸烟不喝酒”可改为 “吸烟喝酒有害”……教室里的班级公约、班主任寄语、青春誓言要有人文关怀和情感激励性。

在班级管理中，她总是以慈母般的柔性，主动积极地帮助学生解决学习或生活中遇到的困难，加强与学生的沟通交流。创造积极健康向上的班集体氛围，促进学生之间、学生与老师之间、学生与家长之间和睦相处，团结合作，提高班级的向心力和凝聚力。

爱心加耐心呵护学生

柔性的袁老师，更多的是释放着慈性的光辉，母爱的光芒。
她班上的小苏是一名留守儿童，性格孤僻，沉默寡言，学习懒散。初一上册第十六周，连续几天给袁老师发手机短信“我肚子疼请假”，可袁老师赓即给他打电话，电话就接不通了。几次去家访又扑了空。第十七周他终于到校了，询问他的病情，他支支吾吾的，袁老师很不放心，坚持要与他外婆通话，他又说外婆卧病在床,电话没电，拒绝了老师的要求。
中午放学后，袁老师和小苏一起步行到了他们租住的家。屋里静悄悄的，外婆的确病倒在床，老人看见班主任，挣扎着坐了起来，慢慢地讲了她的病情：“胃癌，刚在重庆做了手术回来，还要去化疗”。看着这个不太“懂事”的孩子，比自己的女儿大不了几岁，熟练地照顾外婆，袁老师感到一阵阵心酸，悄悄拿出200元现金搁在桌子上走了。
走在回家的路上，袁老师心堵得慌。她没资格要求小苏的妈妈回来，照料生病的母亲，管理自己的儿子。她只不过是一个平凡的教师，除了教育孩子，还能做什么呢？

第二天袁老师和小苏商量，让他每天放学了等她一起回家。这样的同行一直坚持到快放寒假了。一路上，袁老师主动和他聊天，小苏终于慢慢地向老师敞开了心扉。同他一起回家的除了老师，渐渐地多了班上的同学。从此以后他再也没有迟到过，不再形单影只，而且学习也有了明显的进步。

像这样，被袁老师感化的学生还有很多。“我相信柔性管理的力量。”袁老师高兴地说。

潜心耕耘硕果累累

23年以来，袁老师一直秉承“教好书，育好人”的教育信念，始终严格要求自己，不断学习、钻研、探讨、反思、总结，提升自己的业务能力和专业素养。

一分耕耘一分收获。她撰写的论文，研究的小课题几乎年年获奖或发表，教学成绩始终名列前茅，年度考核、师德考核几乎年年为优秀。

2014年5月，袁老师在渝鄂津同课异构中执教的《狼》获国家级一等奖。

2017年，她指导的苏洪慷同学在“阳光校园，我们是好伙伴”读书活动中所写的”让心灵充满阳光”征文获国家级一等奖。他所担任班主任的班级获县级雷锋式优秀班集体。撰写的“四有好老师”征文获县级三等奖。在全县第八届班主任基本功大赛中，荣获四项全能一等奖。

2018年5月，在全市第八届班主任基本功大赛中荣获四项全能三等奖，其中专业叙事成长获二等奖。在“四有好老师”的演讲赛中获县级三等奖。

2008以来，两次荣获“巫山县优秀教师”称号。 （周善梅  刘朝明）